生物科的實驗種類

生物學科的實驗種類繁多。

可是，能在一般中學及上課時間內完成，並且對學生的身體健康沒有潛在危險的實驗，卻並不算太多。

然而，基於每個實驗的原理，卻可以變化及引申出其他實驗變種，可是，萬變不離其中，只要掌握到實驗之原理，做實驗都可以是一種樂趣。

實驗材料選取

老師會儘量選擇無害、無毒及無傳染病的實驗材料及用品；而材料價錢亦需相宜或合理，並最好與學生的日常生活相關。例如：薯仔、洋蔥。

一般中學並沒有細菌消毒設備，所以我們並不期望會進行有與微生物相關之實驗；而又因傳染病之關係，與哺乳動物之體液、血液接觸的實驗亦應避免。

而又因禽流感的關係，與雞隻相關之實驗設計亦被認為不適宜在學校進行之實驗類別。

有時，季節及道德考慮亦會左右老師選取實驗材料。如：因某些季節會有某類蔬果供應；甚至我們會在某些季節內不會進行解剖老鼠之實驗(避免解剖到已受孕之雌老鼠)。

甚麼是實驗結果

實驗本身是很玄妙的，「有結果的實驗可能沒有結論；然而沒有結果的實驗，本身就可能是一種結果‧‧‧」

進行實驗的目的，其實是為了印證書本內容；又或印證進行實驗者的理論及學說等。所以，無論有沒有結果，均可支持或證明其理論及學說。

舉例說：氮氣對大部份氣體實驗都沒有「可觀察的實驗結果」，亦因為這個特性，對氣體實驗沒有「實驗結果」的氣體，就是氮氣了；即是說，沒有實驗結果對氮氣來說，就是實驗結果了！

所以，學生首要明白的，就是實驗結果是沒有絕對的，會有很多變數；亦因為沒有絕對的實驗結果，所以在同一環境條件下，學生絕對不能做單一個實驗嘗試；學生必須要多準備實驗材料，這樣，實驗結果的可信性及準確性將會大大的提高。

舉例說：測試葡萄的還原糖數量，不同的葡萄會有大小的不同、產地的不同、成熟時間的不同、做實驗時的技巧不同、試劑成份不同‧‧‧總之在世界上就沒有相同的葡萄及其實驗結果；若然只進行單一個實驗嘗試，得出的結果就沒有意思了！

最佳的實驗結果

那麼有沒有最佳的實驗結果呢？答案是有的。

老師總不會花了時間、金錢及心力，去讓大家進行沒有結果的實驗吧！而且，在中學階段，進行實驗的目的，主要是為了印證書本內容，而強化學生的理解。對大部份的學生而言，大家不會期望在學校簡陋的實驗室中，跑出一個十來歲的「愛因斯坦」接班人吧！

那麼，什麼樣的實驗結果，是最佳的實驗結果呢？其實，所有的實驗測試結果，都是量度客觀的、直接觀察到及不需要特別技巧的實驗參數結果。如：溶液的顏色轉變、氣泡的數目、數據器的讀數。

正如我所說的，世界上是沒有兩顆相同的葡萄。

所以，即使實驗步驟再準確，學生之間的實驗結果，是一定應該有相差的。

因此，為了減少實驗差距，實驗必須在相同的環境下，準備多於一次的測試，若有可能，應預備平均的實驗物料，其用意是利用平均數，從而減少實驗中的結果差距。如：測試十粒葡萄中的還原糖份量，從而估計出一粒葡萄中的還原糖份量。

生物科實驗及步驟

簡單說，生物科課程的宗旨，就是希望學生能掌握實驗調查的步驟，由觀察開始，從所得的資料，識別研究背後的問題所在。並提議適合的理論及學說去解決問題。用實驗去收集數據，並用所收集的數據，去印證所提議的理論或學說，從而得出結論。

若有需要，學生可建議更進一步的調查。良好的實驗步驟，可以參考以下細項：有效率的組織、以印象評分、安全的實驗程序、純熟及準確的儀器操作、繪圖能力、工作區域的整齊。